学习设计：                            

第1课时

一、课前热身：

请收集有关“杨绛”的名言、诗句和故事：

 

作者简介：

杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。

作者相关：

钱钟书 （1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

背景题解：

中国经历了多年的战火之后迎来了新中国的建立，百废待兴，但是新中国建设不久就又进入了文化大革命时期。当时，学术权威被认为是“反动学术权威”打翻在地。作者和其丈夫因此受到迫害。文中的老王蹬三轮车单干也被认为是属于资本主义国家那一套，于是他载客的三轮车被取缔了……

老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……

二、认定目标：

1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

三、夯实基础：

初读（预习）课文，扫清障碍。

1.找出字音字形错误：

慌（huānɡ）恐、      肿（zǒnɡ）胀、      取谛（tì）、         蹋（tǎ）败、

 

伛（qū）着背、       骷（ɡǔ）髅（lǒu）、  攥（zhuàn）着、     滞（zì）笨、

 

愧（ɡuì）作（zuò）、  荒避（pì）、         镶（xānɡ）嵌（qiàn）。

 

2.解词：

    塌败：

    伛：

    翳： 

    滞笨：

    愧怍：

    取缔：

    攥：

    惶恐：

    骷髅：

四、整体感知：

1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。

2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）

第2课时

一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：

1.老王是个什么样的人？

从老王的职业看：                                                           ；

从老王的外貌看：                                                           ；

从老王的家境看：                                                       。……

由此看来，老王是                                                       的人。

2.探讨老王的品质。

第一件事：愿意给我们代送“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”

第三件事：临终送香油送鸡蛋。

由此看来，老王是个                    　　                             的人。

3.我和家人是什么样的人？

事件：

1）常坐老王的车；

2）老王再客气，也付给他报酬；

3）送来香油、鸡蛋也把钱给他；

4）关心老王的生活；

5）女儿送老王鱼肝油。

语言：常问起老王的情况。

心理：为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

由此看来，我和家人都是                                                    的人。

4.既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

 

5.品析句子（比较表达效果）：

1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相等。

 

2）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

 

3）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

 

二、把握主旨：

文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

三、拓展延伸：

1.作者给我们提出了一个怎样的引人深思的社会问题？

 

 

2.请你选择一种常见的表情动作（如沉默、流泪、哭、笑……）参照下列例句进行仿写，字数可略有增减。

例句：低头，不等于认输；低头有时候是对过去的反思，有时候是对未来的筹划。

沉默, 不等于懦弱，沉默有时候是一种无言的反抗，有时候是一种坚强的忍耐。

 

3.小试牛刀：

试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

 

 

4.课后阅读下列有关车夫的作品：巴金的《一个车夫》、鲁迅的《一件小事》、老舍的《在烈日和暴雨下》、叶圣陶的《春联儿》《亲近自己的双腿》等。

教学反思：

 

 

《9.老王》学习方案参考答案

学习设计：                            第1课时 

一、课前热身：示例： 

围在城里的人想逃出来，站在城外的人想冲进去，婚姻也罢、事业也罢，人生的欲望大都如此。                                                   ——杨绛

二、认定目标：略。

三、夯实基础：

1.找出字音字形错误：

 

第三部分（8～22段），写老王去世前为“我”送香油、鸡蛋和“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。

第2课时

一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：

 

心理：为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

由此看来，我和家人都是关心他人、极富爱心（善良）的人。

4.既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。其原因在于：“一、社会平等观念。二、人道主义精神。”促使“我”反思。

5.品析句子（比较表达效果）：

1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

2. 略。（自由发挥，合情合理即可）

3. 略。（自由发挥）