2014年秋人教版语文八上：第3课《蜡烛》学案
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
请收集有关“西蒙诺夫”的名言、诗句和故事：
作者简介：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》；长篇小说《日日夜夜》；特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》；诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。
师讲述：简介二战——苏德战事（略）
课文背景：1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
文体知识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。
二、认定目标：
1、理清记叙的要素，有感情的朗读，体会人物思想感情。
2、了解作者及故事发生的背景及战地通讯的特点。
3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
4、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
三、夯实基础：
1.给下列加点字词注音：
烧灼 桥头堡 地窖 匍匐
腋下 拂晓 瓦砾 颤巍巍
育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬
2.解释下列词语的意思：
烧灼：
精疲力竭：
名副其实：
颤巍巍：
肃穆：
瓦砾：
永垂不朽：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
3.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
4.自读课文后，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，然后怀着感动读这一片段。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
细读品味：事件感人的因素：
自主研读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?（在课本上划出，并认真品读）
合作交流：
1.对炮火的多次描写（环境描写）有什么作用？
2.反复描写烛光和黑色的大围巾对表现主旨，刻画人物形象有什么作用？
3.对老妇人动作的反复描写有何作用：
4.说说你对老妇人这个人物形象的理解
艺术效果：这篇战地通讯非常感人。这种感人的效果的是如何产生的？谈谈你的看法。
二、把握主旨：
用一句话说说这篇文章是赞美什么的。
三、拓展延伸：
1、课外阅读奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》。
2、揣磨文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于100字。
思考提示：
a、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？
b、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？
教学反思：
《3.蜡烛》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：等着我吧，我会回来的。——西蒙诺夫
师讲述：简介二战——苏德战事
二战——苏德战事简介：
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。
同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
1941年6月德国法西斯兵临列宁格勒城下，开始了长达900天的围困。城内饿死近70万人
在1942年7月至1943年2月进行的斯大林格勒大会战中，德军在顿河、伏尔加河和斯大林格勒地区共损失150万人，3000多辆坦克与3000多架飞机。斯大林格勒战役是苏联卫国战争，也是第二次世界大战的转折点。从此，苏军由防御转为反攻。这是战斗在斯大林格勒的苏联红军。
战争期间法西斯共毁坏了1710座苏联城市和7万多村庄。克拉斯诺格勒。1943年。
1943年6月5日库尔斯克战役开始。这是苏联卫国战争中的大型战役之一。
顿河前线。1943年。镜头前面的这位士兵已经永远长眠于此了
苏联人民在卫国战争时期经受和克服了种种困难，全力支援前线，保证了战争的胜利。这是1944年，苏联青年在前线劳动的场面。
把弹药运到前线1944摄影：V．Yudin
57600德国法西斯战俘被押送着经过莫斯科。1944年6月17日。摄影：特拉赫曼。
苏军对德国国会大厦发起总攻。1945年5月。摄影：沙金
攻下德国国会大厦的苏联士兵。柏林。1945年5月。摄影：卡布斯加斯基
攻克柏林的胜利旗帜。1945年5月。摄影：哈尔杰
莫斯科红场胜利阅兵式上，苏军倒持着历次战役中缴获的法西斯旗帜。1945年7月24日
诺曼底登陆 苏联红军攻克柏林 盟军登陆抢占海滩 喀秋莎火箭炮猛烈发射
俄罗斯纪念苏联卫国战争胜利60周年
二、认定目标：略
3.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
全文可分为三大部分。
第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。
第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战士。
第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。
4.自读课文后，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，然后怀着感动读这一片段。（自选，略）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
细读品味：事件感人的因素：
1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、视若亲人，沉痛哀悼——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁，真情祭悼——想到老妇人奉献的精神。
自主研读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?（在课本上划出，并认真品读）
参考：
对炮火的十一次描写
对蜡烛的六次描写
对黑围巾的四次交代
对老妇人动作的反复描写：三次写“跪”、三次写“爬”、三次“休息”
对炮火描写：
①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。
⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。
⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。
⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
对老妇人动作的反复描写：
三次写“跪”：
①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
老妇人的感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
艺术效果：这篇战地通讯非常感人。这种感人的效果的是如何产生的？谈谈你的看法。
首先作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士不惧牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
二、把握主旨：
用一句话说说这篇文章是赞美什么的。
赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、拓展延伸：略